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班主任工作总结
主任工作是一项光荣而艰巨的工作,在这两年班主任工作中,我一直在摸索,在尝试,这期间有成功的喜悦,有失败的伤感。经验谈不上一起分享一下实践工作中的几点感悟:

一、  培养学师、小组长

每个孩子都渴望被重视,每个孩子都有做领导的愿望,因此我会根据学生的阶段表现,期中成绩、期末成绩及时调整学师、学友的位置,小组长的人选,让每个有进步的学生都品尝到认真学习带来的成就。

   言传身教,树立榜样。老师要以身作则,要求学生做到的老师要先做到,比如早读要求学生7:35到校,我一定做到,如果迟到了,同样接受惩罚。

二、及时表扬,延迟批评
  德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。” 

   1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。
   2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。
  说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如,学生值日时,当我看到一个表现特别好的例子,就会当众说:“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。 

三、用智慧为学困生的进步铺条路 

设法做好学困生的教育转化工作,否则,任其发展,将祸及整个班集体。因此,对个别学困生我先尽量以说服形式教育。对哪些屡教不改的学困生先了解其家庭境况再争取家长配合,发挥家庭教育作用,形成合力,同步进行;其次致力于建设学风浓、班风正的班集体,充分发挥先进群体对学困生的感化作用;以表扬为主,发现学困生的闪光点,给他们创造机会,激励其转化;另外,坚持抓好班干部对学困生的管理、监督作用,发挥班集体正确舆论导向作用。我真正明白了教育家第斯多惠那句话:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起和鼓舞。”只要自己的教育能拨动学生的心弦,也能奏出优美的乐章。 

  班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同事们多提宝贵意见。 

   最后,以南斯拉夫德兰修女的一句话共勉,“我们都不是伟大的人,但我们可以用伟大的爱来做生活中每一件最平凡的事。”

 

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